L’apprentissage passe par des évaluations, mais à quoi servent-elles? L’évaluation en classe de FLE est importante et revêt plusieurs fonctions essentielles. Celles-ci ont pour objectifs de vérifier les acquis, de mesurer la différence entre les connaissances et l’objectif à atteindre, mais aussi de contrôler l’efficacité de son enseignement.
L’évaluation peut être : diagnostique, sommative ou formative.
L’évaluation diagnostique
Faite en début d’apprentissage, elle a pour but de dresser un bilan des connaissances déjà acquises. Ainsi, l’enseignant peut avoir une idée du niveau de ses apprenants. Cette évaluation permet aussi de mesurer les progrès à accomplir, mais aussi mieux connaître les besoins de chaque élève (mauvaise prononciation sur certains sons, grammaire approximative ou manque de vocabulaire par exemple). Enfin, elle permet la création de groupes d’apprenants en fonction de leur niveau. Cela semble évident, mais il est primordial que des apprenants d’un niveau B1 ne soient pas dans la même classe que ceux d’un niveau C1 !
Ce type de diagnostic peut se faire soit auprès d’un professeur de français langue étrangère, soit en ligne avec un site comme Evalang.
L’évaluation sommative
Celle-ci est bien différente de la première puisque l’évaluation sommative est là pour faire le bilan d’un apprentissage. L’utilisation d’un système de notation permet de classer et de sélectionner les apprenants. Cette forme permet de valider des résultats et de délivrer dans certains cas un diplôme ou un certificat. Les exemples le plus connus pour le français sont les examens du DELF/DALF.
L’évaluation formative
Enfin, l’évaluation formative se fait tout au long de l’apprentissage pour guider l’élève, l’aider à prendre conscience de ses difficultés, et comment les surmonter.
L’évaluation ne doit pas être vue comme une sanction, c’est en fait un moyen pour cibler les difficultés de l’apprenant et de lui proposer des solutions adaptées. C’est également une façon pour l’enseignant de vérifier sa pédagogie.
Le statut de l’erreur en classe de FLE
Pour inciter les élèves à progresser, l’erreur ne doit pas être pénalisée. Elle doit être vue comme une indication de leurs besoins et il faut savoir en tirer profit. L’erreur est donc nécessaire dans l’apprentissage. Pour créer un climat de confiance, le professeur ne doit pas se focaliser sur toutes les erreurs, au risque de bloquer la prise de parole de ses élèves.
Comment évaluer
Différents outils sont à la disposition de l’enseignant, à lui de choisir celui qui sera le plus adapté aux objectifs et aux compétences à évaluer. On distingue deux grands types d’évaluation :
Les évaluations fermées (types QCM) :
Avantages : c’est la méthode la plus objective, rapide à corriger.
Inconvénient : ne conviens pas à toutes les situations (comme la production orale).
Les évaluations ouvertes (les réponses dépendent de l’appréciation du professeur) :
Avantage : permets une évaluation plus globale en limitant le facteur chance.
Inconvénients : correction plus longue et subjective (utilisez une grille de correction pour limiter les écarts).
L’omniprésence d’Internet dans notre environnement et le développement d’applications en ligne pour nos smartphones et autres tablettes ont donné lieu à la création de nouveaux procédés d’apprentissage d’une langue étrangère. Depuis quelques années nombreuses sont les applications qui proposent à tout allophone d’apprendre la langue française. Il existe d’ailleurs quelques ouvrages qui répertorient ces nouveautés (Boiron, Thapliyal & Zimmert 2014) et servent de guide aux apprenants désireux de discerner l’application susceptible de répondre de manière optimale à leur processus et à leur rythme d’intégration langagière. Progressivement, ces applications s’imposent par leur facilité de téléchargement et de maniement, leur permettant de supplanter des méthodes d’apprentissage d’une langue étrangère célèbres telles qu’Assimil qui, certes, propose un accès en ligne mais demeure bien plus coûteuse que la plupart des méthodes sélectionnables.
L’objectif des tests d’évaluation en FLE, proposés pour les niveaux CECRL A1, A2, B1, B2 est de permettre d’évaluer le niveau en français langue étrangère. Les professeurs pourront évaluer la compréhension orale et la compréhension écrite des eleves à chacun des niveaux fixés par le CECRL.
Logiciels pour mener des classes virtuelles en direct:
Skype https://www.skype.com
Zoom https://www.zoom.us/
Whatsapp https://www.whatsapp.com/
Webex https://www.webex.com/video-conferencing
Microsoft Teams https://products.office.com/pl-pl/microsoft-teams/group-chat-software.
Fonctions indispensables:
parler et entendre les apprenants
conversation écrite en direct (chat)
partage de documents
partage d’écran.
Logiciels pour le partage de ressources et la gestion de classe.
BIBLIOGRAPHIE
1. Anaïtis. Centre de Formation. Grille d’évaluation d’une application. Liège, http://edumobile.be/APD/files/Grille_eval_app.pdf> (26 septembre 2016).
2. Besse, Henri (2005). Méthodes et pratiques des manuels de langue. Paris : Didier, « Crédif ».
3. Boiron, Michel, Thapliyal, Bhushan & Zimmert, Emmanuel (2014). Guide des applications pour tablettes en cours de français. Grenoble : PUG.